INVESTIGUEM QUINES MÀQUINES HI HA A L'ESCOLA A PARTIR DE L'ENTREVISTA

Projecte: Quines màquines hi ha a l’escola?

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Una alumna de 6è de primària amb Pla Individualitzat realitza un projecte d’investigació sobre les màquines que hi ha a l’escola, amb la mestra d’educació especial. Per tal de resoldre el seu problema realitza entrevistes al conserge i a les cuineres de l’escola. L’alumna utilitza la càmera per fotografiar i enregistrar en vídeo les entrevistes amb la funció de facilitar el record de la informació obtinguda durant les entrevistes i poder-les analitzar detingudament.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	7 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les faig servir en diversos moments de la meva vida diària, tant a nivell personal, com laboral.	---
Tipus d’escola	Primària	---
Localització del centre	Sant Cugat	---
Connexió	Internet.	---
Localització dels recursos tecnològics	Els recursos tecnològics que es fan servir en aquest projecte es troben a l’aula d’educació especial	Tot i així també es disposa d’altres recursos a l’aula d’informàtica i a cada classe.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja - alta	---
Context de la història o cas
Nivell de l’alumna	Forma part de 6è curs de primària	El seu nivell d’aprenentatges i maduratiu no correspondria amb el del seu grup-classe.
Àrea / unitat	Educació Especial/Medi/Llengua catalana	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	·         Expressió dels coneixements previs sobre el tema a treballar de medi. ·         Preparació de l’entrevista ·         Sol·licitud d’entrevista ·         Realització de les entrevistes enregistrada i amb fotografies ·         Recollida d’informació posterior a les entrevistes sense suport visual ·         Recollida d’informació posterior a les entrevistes amb suport visual. ·         Reflexió sobre el propi aprenentatge i sobre la metodologia utilitzada.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	Expressió oral fluida seguint les pautes d’entrevista treballades i anàlisi raonat de la informació enregistrada.	---
Tipus d’activitat	Activitat general d’Educació Especial d’adaptació específica de continguts d’aula.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Càmera (fotografia i vídeo) Ordinador amb software per a reproduir vídeo.	---
Raó per la qual la fa servir	Per poder recuperar la informació en el temps.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar eines per representar el coneixement	---
Dificultats trobades		---
Ajuda / col·laboració emprada	Col·laboració de diferents agents de la comunitat educativa: conserge i cuineres.	---
Rol del professor	Mediador del procés d’aprenentatge de l’alumna.	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions	---
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat requerida	---
Avaluació de l’aprenentatge	Durant la pròpia activitat, en la segona activitat amb la mateixa estructura de la primera (entrevista) i en la reflexió final de visionat del vídeo.	---
Lliçó apresa pel professor	És fonamental trobar experiències per a que els alumnes, i en concret aquells que segueixen un PI, visquin experiències de construcció del propi aprenentatge, de manera activa i sorgida de la pròpia experiència i alhora vinculada amb els aprenentatges	---

Història complerta

Cristina: Companya d’educació especial.

Cristina: Hola Montse, què és aquell vídeo que estàveu mirant l’altre dia amb la M.?

Montse: És l’entrevista que li vam fer al Miquel l’altre dia.

Cristina: Una entrevista? Jajaja

Montse: Sí, estava encantat, i ella també.

Cristina: I per què li heu fet una entrevista?

Montse: Doncs és part del projecte de medi que estem fent. Te’n recordes que el mes passat estàvem amb els volcans? Doncs ara estem amb les màquines.

Parlant sobre què sabia de màquines, i qui podia saber moltes coses sobre màquines. La M. va comentar que segurament el Miquel en sabia molt, perquè sempre les està arreglant.

Cristina. Clar!

Montse: I així vam començar amb la idea de fer-li una entrevista. I del Miquel hem passat a les cuineres. També li hem fet entrevista.

Cristina: Ah si? I què com li ho ha fet la M?

Montse: Doncs la veritat és que li ha costat una mica. Però ho ha preparat tot pas per pas. Primer li hem demanar si vol, introduint-li per què, oferir-li dates. Tenir en compte que si ens pregunta alguna cosa no ens podem angoixar podem pensar una resposta, i si no ho sabem li diem que no sabem, que li diem despres... Si no, començava a bufar i a posar-se molt nerviosa. És que no sé, és que no sé... Quan va acabar l’entrevista, em va dir: Montse has vist, no m’he posat nerviosa ni una vegada, i he fet preguntes que no estaven escrites...

Cristina: Molt bé no? És que si té clar què és el que ha de fer, el que es tindrà en compte per valorar com ho ha fet, s’esforça en fer-ho molt bé.

Montse: Sí! És molt important que tingui clars els criteris d’avaluació per a que ella sigui la que promogui el seu propi aprenentatge. La veritat és que estic molt sorpresa!

Però es clar, tot i així el que és el contingut de l’entrevista ella anava fent cara de que ho entenia però no.

Cristina: Ja, però el Miquel segur que li va explicar fàcil no?

Montse: Sí, sí, ho van fer molt bé. I les cuineres també. Cadascuna li ensenyava una màquina, i ella les pobava. Però tot i així, després no se’n recordava. Només recordava, l’embasadora al buit, va ser la més significativa per a ella perquè li van regalar unes nous embassades.

Cristina: Jajaja, clar.

Montse: Però menys mal que vam eregistrar-ho en vídeo. L’hem vist mil vegades! Ara escolta, para-ho, què ha dit? Torna enrere, ara ho has entès?

Cristina: Què bé! Així us ha pogut servir per a recordar tot el que us van explicar.

Montse: Sí ha sigut perfecte. Ara ho vol enregistrar tot per no oblidar-se!

Cristina: jajajaja

Montse: Finalment va reflexionar sobre el que havia après, i com havia fet servir la tecnologia... I molt bé!

Cristina: Déu ni do! Està molt bé que puguis fer aquestes activitats amb ella. A nivell d’expressió oral, escrita, a més a més de medi pots treballar moltes coses i de manera significativa amb ella.

Montse: Sí, està supermotivada! Com li faig llegir el llibre de sisè? És incoherent, no té cap sentit! I d’aquesta manera, ella vol saber coses sobre el que es parla a la classe, treballa sobre la realitat, ella és la que va construint el seu aprenentatge, interaccionant... No té res a veure. De fet així ho podia haver fet tota la classe! O si no així semblant.

Cristina: I a la classe ho heu explicat el que heu fet.

Montse: Ho anàvem a fer però, entre el temps que se’ns ha tirat a sobre, que l’altre projecte vam fer exposició, i que tampoc ho veien molt clar... En definitiva, no s’ha fet, però hagués estat bé.

Cristina: I el següent tema quin és?

Montse: Energia, llum i so.

Cristina: I què faràs?

Montse: No ho sé, a veure què surt quan parli amb la M. Presentem el tema, i com ella sempre té històries que explicar, d’alguna d’aquestes històries ja sortirà alguna cosa. Al llibre proposa experiments, potser va per allà la cosa. Ja t’explicaré!

Cristina: Sí! Vés explicant-me!!!